Recomendada para 2º ciclo de Primaria

Leyenda coreana

Un niño y una niña vivían con su madre en una casita en un valle. Un día la madre fue a trabajar a un banquete que se daba en otra ciudad. Antes de irse, la madre les dijo sus hijos: “Hoy tengo que ir a trabajar a una casa a veinte cuestas de aquí. Cuando oscurezca cerrad bien la puerta y no abráis a nadie hasta que vuelva yo”. Los niños obedecieron y se despidieron de ella.

Cuando su madre terminó de trabajar ya era de noche. Colocó sobre su cabeza el paquete de pasteles de arroz que le habían regalado para sus hijos y partió. La madre caminaba por las calles con mucho miedo porque se oían aullidos y ruidos de animales salvajes, aunque andaba con ganas por llegar a casa y darles los pasteles a sus hijos.

Al cruzar la primera cuesta se topó con un tigre que, olfateándola, le preguntó qué llevaba sobre su cabeza. La madre le dijo que eran pasteles para sus hijos, a lo que el tigre contestó “Si me das un pastel no te comeré”. La madre se lo dio enseguida y se fue corriendo con temor. Al cruzar la segunda cuesta volvió a encontrarse con el tigre, que le amenazó de la misma manera. La escena se repitió hasta cuesta duodécima y los niños ya podían ver a su madre desde la casa.

La madre entregó el último pastel al tigre y salió corriendo a refugiarse en su casa,  pero cuando llegó se dio cuenta de que los niños habían salido por la puerta de atrás y, asustados, se habían subido a un árbol. El tigre les había visto esconderse entre las ramas, se dirigió hacia allí y trató de trepar hasta ellos para atraparlos.

El niño, muy asustado, empezó a rezar a los Dioses: “¡Dios del cielo, si quieres salvarnos la vida, envíanos una soga!”. Al momento cayó una cuerda, los niños se agarraron a ella y poco a poco subieron hasta desaparecer entre las nubes.

El tigre, enfadado, no se rindió y también rezó a los dioses: ¡Dios del cielo, apiádate de este tigre hambriento,  envíame soga!”. Enseguida bajó otra cuerda, el tigre se agarró a ella y empezó a subir. Cuando estaba a punto de desaparecer entre las nubes la cuerda se rompió y el tigre cayó. Los Dioses le habían enviado una cuerda podrida por sus maldades. El tigre se hizo tanto daño que huyó y no volvió allí nunca más.

Los niños, que habían subido más allá de las nubes, se convirtieron en el Sol y la Luna.

Antes, cuando los padres se informaban sobre un suspenso, estaban seguros de que el niño necesitaría estudiar más. Ahora, cuando se informan sobre un suspenso se preguntan a sí mismos si tal vez el profesor es demasiado exigente con el niño. Este punto de vista lleva a muchos padres a tener problemas con los profesores de sus hijos en vez de pensar que son expertos en enseñar y que, si las notas no son las ideales, es porque el niño necesitará dedicar más tiempo al estudio.

Viñeta por ©Emmanuel Chaunu.

¿Qué pueden hacer los profesores para conocer mejor a los padres de los alumnos?

1. Mejorar la comunicación.

Las reuniones entre padres y profesores son fundamentales para conseguir que el alumno tenga buenos resultados académicos. El profesor debe preocuparse por mejorar su comunicación con cada uno de los padres, y comentar las dificultades que su hijo puede estar teniendo en clase. No debería esperar a que un suspenso comunique al padre que el alumno está teniendo problemas en la asignatura, sino que deberá haber comentado estas dificultades y sugerido algunas soluciones. Muchos padres pasan mucho tiempo con sus hijos pero en cambio no conocen a sus profesores, y esto explicaría por qué los padres pueden llegar a defender al alumno que ha recibido un suspenso. En cambio, si el profesor se ha preocupado por conocerles mejor y ha señalado las dificultades que el alumno tiene en la asignatura, será más probable que el conflicto entre padre y profesor nunca surja.

2. Conocer mejor a cada uno de sus alumnos.

Cada niño vive una situación diferente. Conocer a los padres permitirá al profesor saber un poco más sobre cada uno de sus alumnos, y este conocimiento será fundamental para enseñarle mejor.

¿Qué pueden hacer los padres para mejorar su relación con los profesores de sus hijos?

1. No proteger demasiado.

Querer lo mejor para los hijos es señal de ser un buen padre, pero proteger demasiado no lo es. Los niños deben aprender que son responsables de sus actos, y que si no han estudiado lo suficiente para un examen necesitarán repasar todos los conceptos y resolver todas las dudas. Si el padre resuelve cada problema que el niño tiene en clase no le enseñará a ser independiente, a enfrentarse a estas dificultades y a encontrar la solución. En el caso de un suspenso, la solución será estudiar más y pedir ayuda si lo necesita.

2. Comprender el papel de los profesores.

El padre necesitará ser un ejemplo a seguir y enseñar a sus hijos a comportarse bien, a mostrar respeto, a luchar por lo que desean conseguir y a aprender mucho para algún día conseguir el trabajo de sus sueños. Pero el papel del profesor también es importante, porque precisamente en sus manos está la educación que puede ayudar al hijo a convertirse en el profesional que desea ser. Los padres deben ser conscientes de que los profesores, lejos de ser enemigos, son aliados porque tienen el mismo objetivo.

3. Pedir consejos.

Si el profesor comenta que el alumno no comprende ciertos conceptos, no muestra suficiente interés en la asignatura, llega tarde a clase o de vez en cuando entrega los deberes sin haberlos acabado o revisado, el padre no deberá crear ningún tipo de conflicto sino que debería entender que la intención del profesor es buena y que en sus manos está pedir los consejos que podría necesitar para ayudar a su hijo en casa. ¿Debería revisar sus deberes? ¿Qué partes de la asignatura son más complicadas para su hijo? ¿Cuándo tendrá exámenes? El profesor sabe las respuestas a estas preguntas y podrán explicarle en qué necesita ayuda su hijo.

Recomendada para 3º ciclo de Primaria

Peter Pan es el personaje principal de la obra de teatro para niños Peter Pan y Wendy, estrenada en Londres (Inglaterra) en 1904. La obra fue escrita por el autor escocés James M. Barrie, que la convertiría en novela en 1911.

La obra de teatro y la novela cuentan la historia de Peter Pan, un niño que no quería crecer y podía volar, y sus aventuras en el País de Nunca Jamás con Campanilla, los niños perdidos y los hermanos Wendy, John y Michael contra el Capitán Garfio.

Para esta obra, Barrie se inspiró en los niños de la familia Davies, que conoció en el parque de Kensington de Londres: George, John, Peter, Michael y Nicholas, de los que se hizo amigos. El autor pasaba horas jugando con ellos y recreando las historias de Peter Pan, luchando contra el Capitán Garfio. El personaje de Wendy lo inspiró una niña que Barrie conoció en un hospital.

La obra original de Barrie, Peter Pan y Wendy, ha sido adaptada a cuentos y películas de animación y por eso sus aventuras siguen gustando a niños y mayores.

La historia de Peter Pan y Wendy y su protagonista son tan queridos que se han levantado estatuas en su honor en Escocia, Australia, Canadá, Nueva Zelanda y Bélgica, aunque la más importante es la que se puede visitar en los jardines de Kensington desde 1912, ubicada justo en el lugar donde Peter Pan aterrizó la primera vez que voló, según el mapa dibujado por el escritor.

En este artículo te presento 10 pautas para atender a un alumno con TDAH. Son pautas que todo profesor puede seguir. La presencia de alumnos con Trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) en el contexto escolar es una realidad cada vez más extendida, por ello la importancia de dar una respuesta adecuada.

En este artículo te presento las cinco primeras pautas para atender a un alumno con TDAH. En una próxima entrada te presentaré los otros cinco consejos. A veces, la pedagogía tiene que hacerse muy práctica y pegada al terreno: esta es una de esas circunstancias.

Pautas para atender a un alumno con TDAH en clase

El alumnado con TDAH tiene sus peculiaridades y no voy a negar que en el contexto de un aula de 25 o de 30 alumnos crea problemas. Es complicado atenderlo, manejar su conducta y manejar sus dificultades principales.

En el caso del TDAH, los niños presentan dos síntomas diana: por un lado las dificultades para mantener la atención, centrarse en los detalles y abstraerse de todo lo que ocurre en el aula… que es mucho y más atrayente que las explicaciones o las tareas que están en la pizarra.

Por otro lado, su comportamiento hiperactivo e impulsivo: su dificultad de autocontrol, su exceso de energía que no se puede reprimir, en largas jornadas donde la conducta adecuada es permanecer sentado quieto y en silencio.

Pero a su vez, esos dos síntomas provocan un tercer síntoma definitivo: que sus dificultades le impiden o alteran significativamente la capacidad para funcionar adecuadamente o con la calidad esperada, en su rendimiento escolar o en su relación con los demás.

Pero a pesar de las características que estos niños presentan y de las dificultades para atenderlos adecuadamente en el aula, hay 10 pautas para atender a un alumno con TDAH, que todos los profesores de Educación Primaria y Secundaria pueden llevar a cabo. Ahí van las cinco primeras.

1º. Conocer qué es el TDAH y entender a tu alumno

La primera de las pautas para atender a un alumno con TDAH, es conocer el trastorno. Del TDAH se habla mucho de oídas y se conoce poco: hay muchos tópicos.

Los profesores, como profesionales que son, deben tener un conocimiento relativamente profundo sobre este trastorno tan extendido en la escuela.

Conocerlo no es difícil. Existen guías para profesores y docentes disponibles en la red. En este lugar te ofrezco alguna de estas guías que puedes descargar y leer.

Cuando se conoce el TDAH, se entiende por qué parte del comportamiento que presenta este alumnado no es “mala educación” o “falta de normas”, aunque en algunos casos eso también está añadido. Sino que se trata de un trastorno neurobiológico que explica gran parte de la forma de actuar de estos niños.

2º. Asígnale un alumno ayudante

Vamos con la segunda de las pautas para atender a un alumno con TDAH. Puedes asignarle un alumno ayudante y sentarlo junto a él… o al menos, cerca. La misión del alumno ayudante es recordarle algunas pautas habituales de clase, como anotar los deberes para el día siguiente, tocarle el hombro cuando no esté trabajando o no esté atendiendo para centrarlo; no molestarlo mientras se trabaja en clase y animarlo a trabajar. También le puede ayudar en alguna tarea que no sepa realizar.

Hay chicos que tienen ese don especial y que, animados por el tutor, pueden tener esta misión como un privilegio. El alumno ayudante puede también rotar por trimestres, para que otros pasen por esta experiencia.

Incluso el propio alumno que padece TDAH, puede en algún momento ser alumno ayudante de otro compañero.

3º. Segmentar las tareas

La tercera de las 10 pautas para atender a un alumno con TDAH, consiste en segmentarle las tareas que tiene que realizar. Es posible que un niño con estas características no sea capaz de afrontar 7 u 8 ejercicios seguidos. Pero si le pides que realice solo dos tareas del total, y que una vez realizadas se levante de la mesa y se acerque a enseñártelas, posiblemente sí pueda abordarlas.

Cuando las enseñe solo comprobarás que las ha realizado, no tanto si están bien o mal, salvo que sean errores muy evidentes. Cuando compruebes esas dos tareas, le animas a seguir con otras dos y que al terminarlas vuelva a enseñártelas.

4º. Cuaderno único

En Educación Primaria y por supuesto, en Educación Secundaria, se ha generalizado el uso de un cuaderno para cada asignatura. Sobre cuántos cuadernos utilizar, en Educación Primaria, escribí una entrada en su momento. Para los niños que padecen TDAH, disponer de varios cuadernos suele ser una situación complicada de manejar  y que provoca desorganización.

En estos casos la medida del cuaderno único es muy sencilla pero efectiva con el alumnado con TDAH. Consiste en reducir los cuadernos de todas las asignaturas a solo uno. En ese único cuaderno realizará todas las tareas. Tan solo tiene que indicar la fecha y el nombre de cada una de las asignaturas que realiza.

Más adelante, cuando tenga un dominio del cuaderno y adquiera otras habilidades de organización, se irán añadiendo cuadernos, pero de una manera progresiva.

Sobre el tipo de cuaderno a elegir, te animo a releer la entrada que escribí sobre esa cuestión.

5º Elegir la pauta y útil de escritura

La pauta sobre la que los niños escriben y el útil de escritura que utilizan, es otra variable que los profesores de niños con TDAH pueden gestionar para su bien.

La regla general podía ser elegir aquella que mejor resultado le da a cada niño. Por tanto, no puede generalizarse a toda la clase un único formato de pauta: todos escriben en hojas de doble pauta, de cuadritos, Montessori… Lo ideal es que cada niño escriba en aquella en la que mejor “se defiende”. Pero en el caso de los chicos con TDAH es una medida casi obligada.

En general, las hojas cuadriculadas no les ayudan: para muchos de ellos suponen un motivo de confusión y desorganización. La doble pauta les puede resultar asfixiante… parece que, en términos generales, las hoja de una línea son las más adecuadas.

Lo mismo ocurre con el útil de escritura: escribir con lapicero tiene la ventaja de que se puede borrar, pero en ocasiones, es una herramienta que enlentece la escritura y requiere más esfuerzo. En algunos niños los bolígrafos de tinta de gel, les ayudan por tener una escritura más fluida. Si se equivocan, pueden colocar entre paréntesis los errores. En otros casos, hasta las plumas estilográficas escolares, les ayudan a mejorar la letra y la escritura.

También en este aspecto, aconsejo algunas recomendaciones que escribí para mejorar la letra: también son válidas para que la consideremos entre las pautas para atender a un alumno con TDAH.

Recopilando

Te estoy ofreciendo 10 pautas para atender a un alumno con TDAH en la clase. En esta primera entrada te he presentado las cinco primeras:

1. Conocer qué es el TDAH y entender a tu alumno
2. Asignarle un alumno ayudante
3. Segmentar las tareas
4. El cuaderno único
5. Elegir la pauta y útil de escritura

En la próxima entrada te presentaré el resto de pautas para atender a un alumno con TDAH. Espero que te resulten útiles.

Recomendada para 3º ciclo de Primaria

Fragmento del relato de Oscar Wilde

El hijo del rey estaba a punto de casarse. Con este motivo la alegría era general. Estuvo esperando un año entero a su prometida, y al fin llegó ésta.

Era una princesa rusa que había hecho el viaje desde Finlandia en un trineo tirado por seis renos, que tenía la forma de un gran cisne de oro; la princesita iba acostada entre las alas del cisne. Su largo manto caía recto sobre sus pies. Llevaba en la cabeza un gorrito de seda de plata y era pálida como el palacio de nieve en que había vivido siempre. Era tan pálida que al pasar por las calles la gente se quedaba admirada.

-Parece una rosa blanca -decían. Y le echaban flores desde los balcones.

A la puerta del castillo estaba el Príncipe para recibirla. Tenía unos ojos violetas y soñadores y sus cabellos eran como oro fino. Al verla hincó una rodilla en tierra y besó su mano.

-Su retrato era bello -murmuró-, pero usted es más bella que su retrato -y la princesita se ruborizó.

-Hace un momento parecía una rosa blanca -dijo un pajecillo a su vecino-, pero ahora parece una rosa roja.- Y toda la Corte se quedó extasiada. Durante los tres días siguientes todo el mundo no cesó de repetir:

-¡Rosa blanca, rosa roja! ¡Rosa roja, rosa blanca!

Y el rey ordenó que diesen doble paga al paje.

Como él no percibía paga alguna, su posición no mejoró mucho por eso; pero todos lo consideraron como un gran honor y el real decreto fue publicado con todo requisito en la Gaceta de la Corte.

Transcurridos aquellos tres días se celebró la boda. Fue una ceremonia magnífica. Los recién casados pasaron, cogidos de la mano, bajo un dosel de terciopelo granate, bordado de perlitas. Luego se celebró un banquete oficial que duró cinco horas. El príncipe y la princesa, sentados al extremo del gran salón, bebieron en una copa de cristal purísimo. Únicamente los verdaderos enamorados podían beber de esa copa, porque si la tocaban unos labios falsos, el cristal se empañaba, quedándose gris y manchoso.

-Es evidente que se aman -dijo el pajecillo- Resultan tan claros como el cristal. Y el rey volvió a doblarle la paga.

-¡Qué honor! -exclamaron todos los cortesanos.

Después del banquete hubo baile. Los recién casados debían bailar juntos la danza de las rosas, y el rey tenía que tocar la flauta. La tocaba muy mal, pero nadie se había atrevido a decírselo nunca, porque era el rey. La verdad es que no sabía más que dos piezas y no estaba seguro nunca de la que interpretaba, aunque esto no le preocupase, pues hiciera lo que hiciera todo el mundo gritaba:

-¡Delicioso! ¡Encantador!

El último número del programa consistía en unos fuegos artificiales que debían empezar exactamente a medianoche.

La princesita no había visto fuegos artificiales en su vida. Por eso el rey encargó al pirotécnico real que pusiera en juego todos los recursos de su arte el día del casamiento de la princesa.

-¿A qué se parecen los fuegos artificiales? -preguntó ella al príncipe, mientras se paseaban por la terraza.

-Se parecen a la aurora boreal -dijo el rey, que respondía siempre a las preguntas dirigidas a los demás-. Sólo que son más naturales. Yo los prefiero más que a las estrellas, porque sabe uno siempre cuándo van a empezar a brillar y son, además, tan agradables como la música de mi flauta. Ya verá… Ya verá…

Recomendada para 2º ciclo de Primaria

El leopardo es un precioso animal que pertenece a la familia de los grandes felinos. Su pelaje es de color amarillo salpicado con manchas negras. Cuando su pelo es totalmente oscuro, se le conoce con el nombre de pantera.

Los leopardos son capaces de vivir en lugares muy diferentes, como en los bosques, en las montañas, en zonas casi desérticas… ¡Se adaptan a casi todo!

Son animales muy fuertes, ágiles y flexibles. Pasan gran parte de su tiempo subidos a los árboles. Allí no sólo descansan, sino que desde las alturas vigilan a sus posibles presas y saltan sobre ellas en un abrir y cerrar de ojos en cuanto tienen la oportunidad. Suelen cazar en la oscuridad de la noche.

 El leopardo se alimenta de monos, conejos, ciervos y otros muchos animales, tanto grandes como pequeños. Sus patas son muy robustas y tiene unas mandíbulas tan potentes que es capaz de sujetar con ellas a sus presas y transportarlas hasta las ramas del árbol con la boca. Allí arriba guarda la comida durante días asegurándose de que esté a salvo y nadie le robe el botín.

Es un animal tan inteligente y tiene tan perfeccionado su sistema de caza, que es capaz de hacerse el dormido para que otros animales más inocentes y curiosos se acerquen y saltar sobre ellos cuando los tiene al lado. También es un buen nadador  e incluso puede llegar a pescar peces.

Hay quien confunde el leopardo con el guepardo por su parecido pelaje a manchas,  pero son animales diferentes. El leopardo es más grande pero en cambio, el guepardo es más veloz.

Recomendada para 2º ciclo de Primaria

Natalia tenía 10 años, y desde que tenía 6 pasaba los veranos en la granja de sus abuelos. A Natalia le gustaban mucho los animales y disfrutaba las vacaciones ayudando a sus abuelos a cuidarlos.

Era una granja rodeada de campo para que las vacas y las ovejas pudieran comer y pasear durante el día. Las dos yeguas y el burrito de su abuelo se refugiaban del sol dentro del establo. Había un gallinero repleto de ruidosas gallinas, algunas se escondían a poner sus huevos en una caseta y otras paseaban y picoteaban, también vivía allí un gallo con la cola de colores que les despertaba todas las mañanas. En un lateral de la casa, su abuela y su abuelo habían sembrado lechugas, tomates, zanahorias y unas enormes sandías, y en un extremo crecía fuerte un limonero que sus abuelos habían plantado 6 años antes.

La tarea favorita de Natalia era la de dar alfalfa y zanahorias a los caballos y el burrito, y, aunque el gallo le daba un poco de miedo, era muy valiente y también entraba en el gallinero para recoger los huevos que las gallinas habían puesto y repartía el maíz para que comieran.

Una mañana Natalia entró en el gallinero como de costumbre, repartió el maíz y todas las gallinas y el gallo corrieron a comer. La niña entro en la caseta y empezó a recoger los huevos, poniéndolos con mucho cuidado en un cubo. Entonces observó que una de las gallinas estaba muy quieta en un rincón sobre un montoncito de paja y Natalia se preocupó porque no había ido a comer como el resto ¡quizás estaba enferma!

La niña fue corriendo a llamar a sus abuelos y les explicó lo que pasaba, todos volvieron al gallinero y la vieron. Los abuelos se quedaron más tranquilos ¿qué pasaba? “La gallina está bien, pero no podemos molestarla, sólo tenemos que esperar unas semanas” le dijo su abuela. Pero Natalia no estaba tan tranquila, cada vez que entraba al gallinero encontraba a la gallina allí sentada ¿por qué pasaba tanto tiempo escondida?

Natalia dejó pasar los días y seguía cuidando del resto de animales como siempre hacía. Pasaron todos los días que tuvieron que pasar, hasta que esos días sumaron 3 semanas.

Natalia volvió al gallinero, echó el maíz en las cajitas y todas las gallinas y el gallo corrieron a comer. De nuevo todas las gallinas menos aquella que siempre descansaba en el rincón. Pero aquél día el ruido del gallinero era diferente ¿qué era aquello que escuchaba? La niña se asomó a la caseta y encontró junto a la gallina ¡seis pollitos! Estaban todos juntitos sobre el montón de paja, eran muy pequeños, con plumas finas y amarillas y piaban sin parar.

Como el día que se preocupó por la gallina, Natalia corrió muy contenta a avisar a sus abuelos ¡La gallina había tenido pollitos! ¿Qué había pasado todo ese tiempo? “La gallina ha estado cuidando de los huevos durante 3 semanas, dándoles calor para que dentro de cada huevo creciera un pollito hasta que estuvieran tan grandes y fuertes que pudieran romper el cascarón y salir”. Natalia y sus abuelos los dejaron descansar y al cuidado de su madre el resto del día.

Todos pasaron el verano observando cómo cada día y poco a poco los pollitos crecían, comían y exploraban. ¡Qué verano tan divertido!

Recomendada para 3º ciclo de Primaria

Observa atentamente este anuncio de “La despensa de la abuela” y contesta a las preguntas del juego.

Consejos para profesores sobre el TDAH en Primaria

Efectivamente en la entrada anterior aludía a las cinco primeras pautas a seguir sobre el TDAH:

1. Conocer qué es el TDAH y entender a tu alumno
2. Asignarle un alumno ayudante
3. Segmentar las tareas
4. Utiliza el cuaderno único
5. Elegir la pauta y útil de escritura más adecuado.

Ahora continúo con las otras cinco pautas hasta completar los 10 consejos para profesores sobre el TDAH.

6º. Suprimir enunciados

El sexto de los consejos consiste en suprimir el hecho de copiar los enunciados de los ejercicios y deberes que los alumnos con TDAH tienen que realizar. Puedes suprimir todos los ejercicios o la mayoría de ellos.

En muchos casos, las actividades de los libros contienen una gran cantidad de texto, en ocasiones, desproporcionada con la respuesta que se demanda. Para el alumnado con TDAH, que en la mayoría de los casos son especialmente lentos para escribir, es un plus de trabajo y de tiempo, poco productivo, que lo que hace es prolongar el tiempo dedicado a los deberes.

Habrás comprobado que no es eficaz como entrenamiento para mejorar la letra o la escritura, al contrario, el hecho de copiar grandes cantidades de texto, termina empeorando la presentación.

Por tanto, no copiar los enunciados de los deberes es el sexto de los consejos para profesores sobre el TDAH. Es recomendable enseñarles cómo deben indicar correctamente las actividades: número de página y número del ejercicio.

7º. Utilizar la pizarra de los deberes

El alumnado con TDAH de Primaria suele dedicar un número desproporcionado de tiempo a los estudios en casa, en detrimento de la necesidad de disfrutar de tiempo libre. Una de las razones es el número elevado de deberes que llevan cada tarde para casa. Al día siguiente los deberes vienen hechos, pero muchas veces no se conoce el coste que eso ha tenido: en tiempo, es enfados, conflictos…

Cuatro actividades pueden parecer pocas, pero cuatro actividades por cuatro o cinco asignaturas eleva el número de tareas. Para ello se propone que en el aula se utilice una pizarra o panel de los deberes. En el panel, un alumno que puede hacerse responsable, anota los deberes que ese día se están mandando por cada profesor. Puede hacerlo en una pequeña hoja de papel, de manera que los docentes podéis comprobar el número de actividades que llevan acumulados para el día siguiente y así controlar la cantidad de tarea.

Es posible que un profesor imparta sus asignaturas siempre en las últimas horas y para él nunca haya hueco para sus deberes: en ese caso, debería coordinarse con sus compañeros para que le respeten alguno de los días que imparte clase su cuota de tareas.

8º. Adaptar los exámenes

En el número ocho de los diez consejos para profesores sobre el TDAH está adaptar los exámenes y los procedimientos de evaluación.

Para bien o para mal, los exámenes escritos son el principal instrumento de evaluación en la etapa de Primaria. Sobre este tema, ya reflexionaba en otro artículo. La realización de exámenes escritos suele ser igualmente un punto débil de los alumnos con TDAH. Por ello, te propongo algunas medidas.

Adaptar los exámenes supone no modificar significativamente el contenido, sino la forma de presentación, sobre todo si los comparamos con las pruebas de evaluación que suelen disponer el profesorado de las editoriales de libros de texto. Estos son algunos ejemplos:

• Aumentar el tamaño de la letra y el espacio para responder, aunque suponga aumentar el número de hojas.
• Presentar un ejemplo de resolución de la tarea que se demanda en cada actividad.
• Simplificar el lenguaje empleado en los enunciados.
• Presentar al alumno las hojas secuenciadas: en lugar de entregarle las dos o tres hojas de un examen, entregarle solo la primera, cuando termine, la segunda y así sucesivamente.
• Secuenciarle las preguntas de examen: pedirle que responda solo a la primera o a las dos primeras; dejar que nos la enseñe; animarle a continuar con la tercera y cuarta… y así con las demás.
• Si un enunciado incluye dos o más acciones, por ejemplo: enumera, subraya y clasifica, presentarle las acciones como enunciados independientes:
  1. Enumera…
  2. Subraya…
  3. Clasifica…
• Rodearle o remarcarle algunas palabras clave de los enunciados de las preguntas: “responde”, “dibuja”…
• Utilizar en algunos ejercicios formatos de respuesta breve: tipo test, verdadero-falso…
• Dejar la posibilidad de realizar una evaluación oral de todos los contenidos o parte de ellos.
• Utilizar otros instrumentos de evaluación debidamente ponderados: trabajo en clase, cuadernos, etc.

En esta guía, podrás encontrar modelos de exámenes adaptados.

9º. Preguntar qué otras cosas sabes sobre el tema

La mayoría de los niños con TDAH ha estudiado para los exámenes y sabe más de lo que finalmente plasma en un examen escrito. Puedes reducir el número de preguntas de los controles, pero incluir siempre una primera pregunta… o pregunta final que puedes titular “qué has aprendido sobre el tema”; “qué otras cosas sabes sobre el tema”.

Este penúltimo, de los consejos para profesores sobre el TDAH te puede dar pistas lo que ha aprendido y de lo que sabe, más allá de las preguntas del control escrito.

10º. La ley del 3 a 1

Los alumnos con TDAH suelen ser disruptivos: estresan al profesor y a los alumnos, interrumpen… especialmente si presentan hiperactividad. Si predomina el déficit de atención, suelen estar pendientes de otra cosa. La gran tentación es estar constantemente llamándoles la atención y recriminándoles, con las mejores palabras, cuando su comportamiento es inadecuado. La estrategia se hace con buena intención, pero al finalizar el día, un alumno con TDAH recibe, proporcionalmente muchos menos refuerzos positivos que negativos, a pesar de necesitarlos más.

Sin embargo, aunque parezca paradójico, debes intentar cambiar la estrategia. La Ley del 3 a 1 consiste en utilizar con él refuerzos positivos en una proporción de tres veces, por cada una que tenemos que recriminar su conducta. Como refuerzos positivos puedes utilizar el prestarle atención cuando está atento o comportándose bien, nombrarlo, elogiarlo, felicitarlo, reconocerle su conducta adecuada: 3 a 1, escribir anotaciones positivas en el cuaderno… Si su comportamiento es desatento, puedes llamar la atención de los que sí están atentos… para que se dé por aludido.

Los refuerzos positivos suelen aumentar la probabilidad de que una conducta se repita: si insistimos más sobre esto, aumentamos la probabilidad de que su comportamiento sea más adecuado.

Recopilando los 10 consejos para profesores sobre el TDAH

Terminamos así esta serie de 10 consejos para profesores sobre el TDAH en Primaria. Son pautas que todos los profesores podrían llevar a cabo con este alumnado y que, seguro, pueden utilizarse con el resto en algún momento. Aquí te dejo la lista:

1. Conocer qué es el TDAH y entender a tu alumno
2. Asignarle un alumno ayudante
3. Segmentar las tareas
4. Utiliza el cuaderno único
5. Elegir la pauta y útil de escritura más adecuado.
6. Suprimir enunciados
7. Utilizar la pizarra de los deberes
8. Adaptar los exámenes
9. Preguntar qué otras cosas sabes sobre el tema
10. La Ley del 3 a 1

Espero que te sean útiles en tu labor docente.

Una de las escenas míticas y más recordadas de la historia del cine tiene como protagonista al enorme rascacielos Empire State. En ella, King Kong, un enorme gorila, trepa por él sosteniendo a una mujer, su querida Ann, con la mano derecha. Cuando está en la cima, unos aviones le atacan y finalmente le derriban y cae al vacío.

La película es del año 1933 y contribuyó a que la imagen del Empire State, símbolo de Nueva York, se hiciera famosísima en todo el mundo.

¿Cuándo y por qué se construyó el Empire State?

Cuando se estrenó la película ‘King Kong’, el Empire State era un edificio nuevo y muy moderno, pues se había inaugurado dos años antes, en 1931, en el distrito de Manhattan.

El motivo por el que se construyó es muy curioso. Un par de años antes, la compañía de automóviles Chrysler se había propuesto levantar el rascacielos más alto de Nueva York. El resultado fue el maravilloso edificio Chrysler,  que también  habrás visto un montón de veces en películas y fotos.

Se ve que al jefazo de General Motors, la compañía de la competencia, le dio mucha rabia. En cuanto se enteró del proyecto, pensó que a él no le ganaba nadie y mandó construir otro muy cerca, todavía más impresionante en cuanto a altura, para demostrar su poderío: el Empire State.

El edificio Chrysler fue el más alto no sólo de la ciudad sino de todo el mundo durante unos meses,  pero el Empire State rápidamente le arrebató ese honor y se mantuvo como el más alto del planeta durante 40 años.

¡Las cifras son de vértigo!

¿Sabes cuánto tardaron las obras? Tan sólo 410 días, que son unos 13 meses, para construir  102 pisos de altura. Para ello hubo que contratar a 3.400 obreros, muchos de ellos inmigrantes venidos de Europa, que trabajaron sin descanso ¡Llevaban un ritmo tan frenético que levantaban una media de cuatro pisos y medio por semana!

Echa un vistazo a estas fotografías. Fueron tomadas durante la construcción del Empire State y muestran a la perfección la altura a la que se enfrentaban cada día estos hombres y el enorme riesgo que corrían.

¿Cómo se sube al Empire State?

Lógicamente, un edificio tan alto necesita ascensores. Pues bien, el Empire State tiene nada más y nada menos que 73, de los cuales ocho son de alta velocidad. Ya lo sabes: si te entran las prisas, te plantas en el piso 80 en unos 45 segundos de nada.  Si el pobre King Kong lo hubiera sabido, se habría evitado la engorrosa tarea de escalar el edificio por el exterior ¿no crees?

 Los ascensores nos libran de tener que subir uno a uno los 1.860 escalones que unen la planta baja con el piso 102. Claro que si lo tuyo es el deporte, puedes apuntarte a la carrera que  se celebra cada año desde 1978 y que consiste llegar a la cima del Empire State corriendo a la máxima velocidad por las escaleras. En ese caso, te aconsejo que entrenes a fondo porque el record está en unos 10 minutos.

¿Cómo se inauguró?

Un edificio tan impresionante debía ser inaugurado de una forma especial e impactante. El privilegio lo tuvo el mismísimo Hoover, presidente de los Estados Unidos en ese momento. Él fue el encargado de darle a un interruptor que encendió las luces del edificio. Esto resultó algo muy asombroso porque lo hizo desde Washington, a  327 kilómetros de distancia.

 ¿Magia?… Bueno, más bien fue un truco para darle más bombo y emoción al asunto. En realidad, cuando Hoover pulsó el botón, alguien en Nueva York apretó al mismo tiempo el auténtico interruptor que encendía el Empire State.

¿Qué hay dentro del Empire State?

Casi todo lo que hay dentro  del Empire State son oficinas de grandes empresas. Actualmente  acoge a unas mil, lo que equivale a 21.000 empleados. Increíble ¿verdad? Podría decirse que en su interior caben pueblos enteros. También cuenta con cafeterías, restaurantes, tiendas…

Un dato muy curioso es que hasta tiene su propio código postal, por lo que si envías una carta o un paquete, has de hacerlo al 10118.

Contra todo pronóstico, cuando se inauguró, el país atravesaba una crisis económica tan grave que al principio no consiguieron alquilar todas las oficinas. La gran mayoría estuvieron vacías durante bastante tiempo y los neoyorquinos empezaron a llamarle de forma burlona, el Empty (vacío) State.

¿Un aeropuerto en la cima?

En el proyecto de construcción, la última planta se concibió como una plataforma de aterrizaje. La idea era que fuera una especie de aeropuerto para dirigibles, que eran las aeronaves de la época. Para ello se creó un enorme mástil que permitiría el amarre de estos artefactos voladores, que a su vez comunicaría con una escalerilla para que pudieran descender los pasajeros y una vez dentro del edificio, tomar el ascensor para bajar a la calle.

Estilo del edificio Empire State

El Empire State es uno de los grandes ejemplos del Art Déco, un movimiento artístico que triunfó en los locos años veinte en Europa y Estados Unidos y que influyó en muchos campos del arte y la decoración (escultura, pintura, muebles, joyería,…) .

El Art Déco representaba el colmo de la elegancia y la modernidad y por eso cuajó en una ciudad tan glamurosa como Nueva York.

El Empire State, iluminado

Si todas las noches es impresionante ver el Empire State iluminado, todavía lo es más cuando  la parte superior se enciende con colores determinados para  celebrar alguna ocasión especial. Ejemplos de ello son la iluminación multicolor el 31 de diciembre para recibir el Año Nuevo, el color azul el 2 de abril para conmemorar el Día Internacional del Autismo, o los de la bandera de Estados Unidos (rojo, azul y blanco) el 4 de Julio, Día de la Independencia.

King Kong escalando el Empire State

Para terminar, qué mejor que recordar las inolvidables imágenes de King Kong trepando por el Empire State. Además del fragmento de  la película clásica de 1933, puedes disfrutar de la versión que se hizo en 2005.

¿Con cuál te quedas?

Por fallas, Valencia dice sí a la jornada parcial.

La Comunidad Valenciana ha dado carpetazo este mes al debate abierto acerca de la jornada escolar. Ningún centro de los que participaban en el programa para determinar la adecuación de la jornada escolar continua, abrirá sus puertas de manera ininterrumpida. Técnicos e inspectores educativos de la comisión de seguimiento y evaluación del programa han desaconsejado por unanimidad extender la jornada escolar continua a todos los centros.
El empeoramiento de las competencias examinadas en ocho de los nueve centros experimentales, junto con el incremento en el índice de repetición de los alumnos en los nueve centros, ha llevado a La Conselleria de Educación a frenar el cambio de horario.

¿Jornada continua o partida?

Este debate se presenta en toda España año tras año, y como las Fallas, es un tema incendiario. Para algunos es una reivindicación de maestros y sindicatos que no se asienta en ninguna base pedagógica; para otros, es un cambio natural derivado de las necesidades didácticas, sociales y personales actuales, tanto de los alumnos como de las familias.

¿Pero, qué dicen estudios y expertos acerca de la jornada continua?

Razones expuestas por los defensores la jornada continua:

• Permite mejorar la convivencia familiar: Este horario ayuda a conciliar la vida personal y el trabajo, al ajustarse a una jornada laboral reducida. Los padres de los alumnos llegan a coincidir con estos en horarios de tarde, o al menos en la hora de la comida.
• Representa un menor gasto público y familiar: La administración ahorra en luz, calefacción y personal, siendo el gasto en servicios complementarios de tarde igual a la jornada partida. Para las familias supone un gasto menor en transporte, se reduce el número de viajes, y permite un ahorro al no necesitar, en la mayoría de los casos, el servicio de comedor.
• Concilia a la administración con los sindicatos: Se puede decir que en esta cuestión “reman en la misma dirección”
• El rendimiento intelectual es mayor: Al concentrarse el esfuerzo, aumentando el ritmo de trabajo y la atención durante las primeras horas de la mañana. Siendo el cansancio de los alumnos menor.
• Permite un mayor tiempo de ocio: Que se puede dedicar a la realización de actividades escolares en el caso de los alumnos, y de trabajo, organización y formación para el profesor.

Razones expuestas por los defensores de la jornada parcial:

• Mejora el rendimiento académico: Permite fraccionar el esfuerzo del alumno, con espacios de tiempo dedicados a la reflexión entre las materias.
• Enriquece las relaciones entre iguales: El descanso de media mañana, dedicado a comer, rebaja la tensión y el estrés a los que se ven sometidos los alumnos, reduciendo las situaciones de conflicto. Además el incremento de tiempo de ocio común es mayor para una gran parte de los alumnos.
• El cansancio acumulado es menor: Permitiendo que el grado de atención se mantenga más estable durante las últimas horas.
  Incrementa la participación del alumnado en actividades extraescolares al enlazar éstas con la salida de clase, sin necesidad de volver al centro tras la comida.
• La enseñanza privada: Que tiene como estandarte propio la calidad, aún no se ha planteado el cambio de jornada.